《语文课堂教学行为研究及案例》学习心得(蒋少鸿)

作者: 来源:本站原创 发布时间:2016年08月28日 点击数:
《语文课堂教学行为研究及案例》学习心得 平江中学校 蒋少鸿 新课改强调课堂是真正有助于学生的发展和教师成长的地方,如何改变师生在课堂教学中的生存状况,这是我作为一线老师必须面对的一个问题,因此我认真学习了华东师范大学区培民教授所著的《语文课堂教学行为研究及案例》一书。 区培民先生是华东师范大学课程与教学系副教授,硕士生导师,也是我的带教老师。她长期近年来致力于中学课程教学一体化“田野”研究和校本教师专业优质化研究。代表性学术成果有论著《语文教师课堂行为系统论析》《大众文化传播与青少年成长》《大众文化场域的学校潜在课程开发》《语文学科文化功能和课程开发》等。近几年参与或主持的研究项目有《教师教育创新研究之语文教师课堂行为分析系统》《基于国家课程校本化的学校内涵发展研究》《基础教育在职教师研修课程建设》《基于“个别化学习指导”的学习力发展行动研究》等。 《语文课堂教学行为研究及案例》一书基于新课改课堂面临重构与新建的挑战与机遇这一宏观背景,阐述一些语文课堂教师行为的新质,解说一些当下亟待指出和新变的实践问题,更揭示一些语文新课堂教师行为的文化因素。本书因应新课程任务对教师行为的要求,强化了教师在质疑、讨论及三维目标教学设计等维度的行为说明;另外,呈现了一批教师行为观察、反思和评价的工具性操作文本,可供教师课堂行为的校本教研、校本培训或教研活动及教师自主评价参考使用。 本书绪论部分阐述了新课堂与优质教学的关系,由此引出课堂教学行为研究的重要性,同时也界定了本书研讨的范围。全书分为上中下三编。在上编中探讨语文新课堂的呈示行为,从中我认识到教师授课语言的重要性,简洁不罗嗦只是教学规范性的东西,重要的是要认识到教师语言功能对于授课讲解的重要性,掌握好课堂语言行为的切入点和方式。本编中举了非常详实的例子,如《风景谈》中的“猩红”,并且提供了语言行为评价反思表的细目来训练自己的课堂语言行为,受益很多。而区教授的一线调研,用数据说话,让我认识到了教师单一讲解的问题,同时让我了解到传统讲解式微的多种原因。由此也促使对我校课改中“精讲精练”的认真反思和对自己教学行为的改变。这种实践正是依据对本书中编——语文新课堂的对话行为而来的。现今教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。我认为自主学习、合作学习等学生为主体的课堂学习方式,是学生自觉提高学习动机,增进学生的思考能力,判断能力,分析能力和动手能力的好途径。根据新课标“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,让学生自己动手,在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需要的信息材料,学会拓展自己的精神领域,加深自己的人文修养,从而激发想象力,创造力和思辩力。最终形成语文素养,即叶老所说的“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培养欣赏文学的能力,训练协作文字的技能”。在与我校合作的华东师大带教团的帮助下,我校打出了“苏州好课堂”的口号,同时把我校课改“四段一动一回头”的模式改造成“回头入境、探究生成、拓展提升、学情评价”四段课堂教学为主体,各种变式为应用,“双核”为重点,生生互动为关键的新课堂模式。本人所上的《忆李叔同先生》一课,也受到区教授认真指点,因此对新课堂有了形象的理解,认识到生生互动、活动提前的重要性。在本学期上课中我就把不断强化贯彻这些主张,如《一面》,我以一个问题入手不断拷问学生,从写作目的意义角度、描写角度、记叙表达的三方面突出“双核”,三方面又不断回看深化,本课达到了师生、生生互动的要求,课堂由探究生成。 去年底我逐渐接触到“翻转课堂”这一最近兴起的一种高效课堂教学模式。这一模式极有助于课堂师生关系和教学方式的转变。从2013年10月华东师大导师带教研修活动中初次接受专家指导,到2014年2月市教育局高级研修班集中学习“翻转课堂模式”,我也经历了由理论到实践的学习探索过程,试用于自己任教班级,取得了初步的效果,并有更好的发展趋势。 在《我们家的男子汉》一课中,我试用了翻转课堂模式教学,取得了效果。学生在家按要求自学,概括出合适的词语修饰男子汉。课堂中7小组每个学生都有自己的词语,分组探讨,说服其他成员,说服不了的老师指导,此次开展的合作学习给每组发了本书中的《合作学习工作单》,规范了学习行为,最后每组形成一个词语,上台论述,教师点拨,如有异议,其他组可以补充或反驳。课后我还按照本书的指导,认真反思合作学习中的问题,并让小组成员共同探讨得失。本课学生自主探究学习氛围浓郁,生生互动有效,探究生成,评价反馈良好。 此外语文常规教学上我逐步在开展“作文翻转课堂”和“诵读翻转课堂”。叶圣陶先生说阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可分割的两个重要部分。他在论述阅读与作文的关系时说:“教学生阅读,一部分的目的在给他们个写作的榜样。因此,教学就得着眼于 (一)文中所表现的作者的积蓄,以及(二)作者用什么功夫来表达他的积蓄。这无非要使学生知道,胸中所积蓄要达到如何充实而深美的程度,那才非发表不可;发表又要如何苦心经营,一丝不苟, 那才真做到了家。”②因此叶圣陶认为阅读是写作的基础。所以课改中越来越多的老师在探索语文阅读和写作教学的融合方法,以提高效率。但是也遇到了课时不够;内容含量太大,学生消化不良等问题。引入“翻转课堂”后,可以录制以PPT为载体的“挂盘讲解式”文本阅读微课,上面有老师的勾画圈点,然后配合老师的讲解,讲解要侧重于作文技巧的点拨,同时最好配有老师声情并茂的朗诵,之后有我自创的“作文小抄”练习(关于此练习下文详述)。学生在家视频学习后(可以放在双休日),视学生自觉情况决定习作放在课内还是课外,如果占用课内写,学生也会有的放矢,教师可以边写边提醒技巧,共同生成。如果在家写好,批阅之后课堂就可以完全“翻转”进行指导评讲。 关于诵读课,中华传统经典诵读的教育价值已经得到广泛认可,但是由于积累需要耗费大量时间等限制,目前很多学校只是以德育活动为主,停留在文化积累和素养熏陶层面,对语文专业功能的促进作用和课堂教学的有效性还不明显。引入“翻转课堂”或可改变目前尴尬的地位。我们先选取课本诵读欣赏和校本教材中的诗文,制作以声情并茂的诵读为主,基本解析为辅的视频微课。学生在家中学习获得情感共鸣和审美体验,而课上可以“翻转”,指导学生内化,并运用在文本阅读、作文及口语交际学习中,这样拓宽了中华诵读的语文教学实效性研究和实践的道路 作为母语教学,语文在课改中确实会面对更多的困难,但秉承课改精神,依据新的《课程标准》不断尝试,就一定能走出一条光辉大道!优质课堂就是要让学生成为学习的主角,催生新型师生关系,有利于优质教育资源的共享,对促进教育均衡发展有着重要意义。当然还需要相应地改变评价机制,从而真正的落实减负增效,并逐步推动课改各项目标的达成。而对于教师个人而言,有了高效模式和良好的教学行为只是一个思想和形式,更要重视教学设计,这个才是重中之重。新课堂的教学设计行为才真正决定了课堂教学的成败。所以在我日常备课中认真参照本书下编的要求,在学情分析与反馈、活动设计、生成点预测上花大功夫,并及时反思总结,不断改进。 总之,在课改的道路上我将进一步明确课堂教学行为现实是什么和为什么,分析课堂教学行为应然的理由,在课堂教学行为的实然状态下,积极进行课堂教学行为的未来构建,并使其在课堂实践中获得应有的生命力。“平江好课堂,由我做起”,我当不断学习,不断实践,不断鞭策自己前进。 2014年3月